「名校跨島」促進廈門教育優質均衡發展。圖為廈門實驗小學翔安校區。（廈門日報記者 林銘鴻 攝）
廈門中山公園旁的廈門實驗小學，是很多廈門學生家長心中嚮往的學校。楊燕媚是其中一位，這位二孩媽希望教育能為孩子比上一代人過上更好的生活鋪平道路。
但是，楊燕媚的孩子和實驗小學是兩條平行線——實小在廈門島內思明區的中心城區，楊燕媚和她的孩子住在島外翔安區浦邊社區山頭村。
2018年年底，這兩條平行線突然有了交集——當年，實驗小學在翔安建設校區，它位於翔安區石厝以東、浦邊村以西，就在楊燕媚家附近，騎電動車兩三分鐘就能到。
楊燕媚前些天受訪時說:「誰說天上不會掉餡餅？」
「餡餅」的確不是天上掉下來的，促使廈門最有名的小學在島外翔安區辦新校區，是廈門實施新一輪「名校跨島」行動，要求島內的名校到島外建設校區，實驗小學是其中一所。「名校跨島」是廈門跨島發展戰略的一個組成，最終是為了教育優質均衡。
2021年，實小翔安校區投用，佔地58畝。當年9月1日迎來首批160名小學一年級學生，這其中就有楊燕媚的小女兒郭芷漫。
和過去合作辦學不一樣的是，這輪「名校跨島」行動要求名校在島外設立校區是「親生」的，即一所學校的另一個校區，相當於在島外「空降」一所名校。第一年開辦，廈門實小派出11名老師，包括多位市級學科帶頭人、骨幹教師，被稱為「豪華陣容」。實小校長何寶群說，既然我們肩負優質資源對外輻射的重任，就必須真心實意去辦好。
對於像實小這樣的名校來說，向翔安校區派出這一教師陣容，頂著的壓力可不小，但是，何寶群認為，翔安校區是從零開始，首先要有好的老師，只有骨幹老師過去，才能把新學校帶動起來。學校還把唯一一輛校車用做翔安校區老師通勤車，每天往返兩個校區。
不過，楊燕媚坦承，她是看到女兒入學後發生的變化，才逐漸感受到政府的「名校跨島」很不錯。
楊燕媚有兩個孩子，相比大孩，她明顯感到小芷漫讀小學後的改變。她說，女兒上幼兒園時，老師曾經點評:「問她三句，她可能連一句都沒回。」不過，在上了實小後，她發現女兒變得越來越「能說會道」，落落大方。
楊燕媚認為，這是因為實小給予孩子很多表現機會，鍛煉了膽小的孩子。而且，她發現這所名校活動很多，有科技節、藝術節、體育節等等，老師告訴她，學校希望學生們在這些多彩活動中，找到自己的興趣。小芷漫最終找到自己的興趣，在學校課後延時服務中，她選報了繪畫。
實小翔安校區開辦一年來，楊燕媚說，她最深的感受是:村民們「賺」到了。
楊燕媚是島外享受到「名校跨島」教育紅利的家長之一——這輪「名校跨島」行動計劃接近尾聲，目前，除了實小翔安校區，廈門一中海滄校區、雙十中學翔安校區初中部和高中部、廈門外國語學校集美校區、科技中學翔安校區已經投入使用，廈門二中集美校區、廈門六中同安校區明年也要開辦。
市教育局說，名校跨島發展，廈門「跨」出了教育均衡發展的新高度。
【記者手記】
島內外教育均衡未來可期
一年來，名校跨島給學生和附近教育生態帶去的改變，實小翔安校區不是個例。八月底，第31屆全國中學生生物學奧林匹克競賽決出名次，廈門一中兩名學生獲得全國銀牌，其中一名學生段堯田來自四年前開辦的廈門一中海滄校區。
名校跨島辦學，能不能辦出新名校？段堯田們是答案。而且，隨著時間推移，會有更多的段堯田出現。
當然，個體的改變只是一個方面，更重要的是群體效應——人們希望空降的名校帶去鯰魚效應：周邊學校看到名校不一樣的教風、不一樣的管理方式，會有所觸動，會有趕超意識。
當然，現在要談島內外教育均衡實現，為時過早，還需要時間和教育智慧。
譬如說，名校的島外校區，雖然要移植校本部的文化，但是，它又不能照搬照抄，畢竟學校根植的「土壤」是不一樣的；此外，校區建了，還遠遠不夠，如果教師在不同學校間輪崗，教育資源分布將更加均衡。
未來是可期的:教育資源分布將更加均衡，人們也就沒有必要把注意力集中在某一所學校上，學生家長的焦慮會得到緩解。
【訪談】
廈門實驗小學副校長陳倩榮：
把名校「原汁原味」搬到島外
陳倩榮（受訪者 供圖）
一年前，作為廈門實驗小學最年輕的校級幹部，廈門實驗小學副校長陳倩榮被派到實小翔安校區開闢「疆土」。她開始每天的雙校區穿梭——早上6:40，從家裡出發到實小校本部搭乘7:00出發的校車，8:00到達翔安校區；夏令時18:40，完成課後延時服務，她從翔安校區出發，到家已是20:00了。
對於廈門教育來說，陳倩榮每天上班之路，是一條希望之路——島內外教育均衡的希望之路，人們希望通過「名校跨島」，把名校「原汁原味」地搬到島外。
陳倩榮和她的同事深知這一使命，過去一年，他們在翔安校區這張白紙上辛勤「畫畫」。陳倩榮有時覺得自己就像「螞蟻搬家」，一點點地把實小的「法寶」「搬」到翔安校區。譬如說，實小著名的多彩教育體系——「六節一會」「主題班隊會」「項目式課程」「升旗儀式」「早午會主題教育」以及重要節慶假日主題教育等，校本部有，翔安校區也同頻同步開展。
實小翔安校區和本部還有「五個一體化」的管理模式，即文化建設、管理團隊、教師發展、日常研修、學術引領一體化，以及「三個統一」的運營模式，即統一教師調配、統一資源配置、統一教育教學管理。陳倩榮說，儘管存在空間距離，但是，兩個校區的教師研訓、重大會議等都能通過信息技術實現同在一個會場，每周三下班後，翔安校區的青年教師要返回本部校區一起開展崗位練兵活動。
陳倩榮說，翔安校區去年九月開辦，今年實小元旦會演節目單，已經有翔安校區貢獻節目，兩個校區通過網路「同唱一首歌」。
當然，名校跨島，單靠複製粘貼是不行的，陳倩榮說，生源和辦學環境的不同，也需要我們做出調整。譬如說，針對翔安孩子的特點，學校努力創造更多機會和平台讓孩子亮相。陳倩榮把翔安校區架空層的一個區域改造為學生作品展示區。
一年來，實小翔安校區原本空蕩蕩的校園「判若兩人」，校園到處花團錦簇，還開闢學生勞動實踐基地。不過，陳倩榮認為，令人欣喜的是學生的變化，他們迅速褪去羞澀，變得自信、大方、生動活潑。
陳倩榮還帶著老師到翔安區屬學校「串門」交流，她說，對於實小來說，跨島辦學也打開了另一個窗口。
（廈門日報記者 佘崢）
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