一、各大高校的苏式“火柴盒”风格主楼
清华大学
清华大学
南开大学
南开大学
哈尔滨工业大学
华中科技大学
华科
作者：誉天大叔
来源：知乎
二、教育
新中国的教育制度，从小学，中学，高中，大学的四阶段教育方法论，到年纪的划分，学生组织的规范，学院，专业的分法，是完全借鉴苏联的一套。
这儿只讲一个小例子：苏联红领巾教学法。
只要上过语文课的同学，应该都知道，语文老师很多时候都会先介绍作者时代背景，然后概括每一段段落大意，总结一下作者的写作手法和特点，最后问你作者写作的中心思想。
我随便找了一本教辅资料，大概是这个样子的：
我们很多人的语文教育可能就是这样一步步走过来的，从小学开始买教材全解，然后发现教材全解讲得比老师上课讲得还详细。
我们接受这样的语文教育太久了，以至于我们已经习以为常，认为语文教育就应该是这样子的？可只要稍微我们动一动脑筋，我们就会发现这样的语文教育不可能是我们古代的语文教育方式。
中国文化的思维方式是重感性重感悟，从孔老夫子开始就强调教育要启发，所谓“不愤不启”“举一反三”嘛，中国古人讲文章是比较忌讳讲得太实的。像教材全解这样讲得细致，在中国古人看来是应该是琐碎的，是不可取的。
事实上，这种教学方法正是来自于苏联。
这种教学方法还有个名字叫“红领巾教学法”。
1953年5月，苏联教育专家普希金娜来北京女六中观摩了一堂教学课《红领巾》。面对中国传统的“老师讲，学生听”慢悠悠的教学方法，在评课阶段，普希金娜直言不讳，大加批评。以此为起点，我国语文界掀起了第一场语文教学方法的变革。
在这之后，依照《苏联中学文学教学大纲》，我国语文教学彻底被“红领巾教学法”统治。
“红领巾教学法” 对我国的语文教学的发展有一定的推动作用，主要表现在以下两方面：
第一，“红领巾教学法”推动了教学方法的改革。“红领巾教学法”注意了从学生的实际出发，合理地安排教学时间，改革了不问学生实际一律逐句讲解的“串讲法”；注意了调动学生学习的主动性和积极性运用启发式教学；注意了从课文本身的分析去进行思想政治教育。这是对语文教学的深入研究，同时也促进了语文教学的整体改革：由“红领巾教学法”引发的讨论、学习热潮比较彻底的改变了由文言文教学法沿袭而来的教师讲、学生听的僵化局面，使语文教学特别是现代文教学有了生动活泼的局面。
第二，有关“红领巾教学法”的讨论还建立了现代文教学模式。在“五个环节”教学模式的基础上，逐步建立了语文教学特别是现代文教学的基本模式：（1）题解，作者介绍、时代背景等。（2）范读，讲解生字生词、学生质疑问难等。（3）分析课文，结构分析、人物形象分析、重点难点分析等。（4）总结主题思想。（5）研究写作特点。这种方法不仅使语文回到了语文本身而不是落在空洞的政治解读上，而且对普通教师特别是经验较少的教师掌握教学常规、大面积提高教学质量有非常重要的意义。
当然，由“红领巾教学法”引发的学习浪潮，也对语文教学的发展产生了一些不利的影响。后来对“红领巾教学法”的指责主要集中在“谈话法”的滥用和“鉴赏法”、“分析法”的滥用以及五环节课堂结构的形式主义倾向等方面。
可以说直到现在，我们语文教育仍然有苏联红领巾教学法的影子。
这儿我多说一句，不要认为苏联的就是不好的，落后的，欧美的就是优秀的，先进的。至少教育上不全是。
例如苏联20世纪30年代教育纲领性性的文件《教育人民委员会关于国民教育的宣言》中很多内容都对我们国家教育产生了深刻影响，这些影响我想更多的是利大于弊：
（1）实施普及义务初等教育；（2）各级学校向每一个人开门；（3）学校绝对脱离宗教（教育完全世俗化）；（4）建立统一的苏维埃学校；（5）国民教育经费由国家预算内支付并增加教育预算；（6）实行国民教育民主化，吸引教育家来讨论建设新学校的问题，吸引农农群众参加教育事业的管理；（7）为公共教育培养师资，提高教师的政治、经济地位；（8）苏维埃教育要充分考虑地方和民族的特点等等。
作者：三新青年
三、综合性大学专门化拆分重组
简介：
中国高等院校院系调整是中华人民共和国政府主导下对中国大陆境内高等院校进行的整合和重组，规模较大者有两次。第一次是在1950年代初期，中央政府决定重建教育体系，于是将大批原有综合性大学内的院系拆分，并重组成为新的专门学校。它从一个侧面反映了中国高等教育学习借鉴了苏联的高等教育模式，且受其正反两方面影响。狭义的“院系调整”通常仅指第一次。
背景：
1949年底，新成立的中华人民共和国对高等学校即已开始在小范围内进行院系调整，即：北京大学、南开大学的教育系并入北京师范大学，清华大学、北京大学、华北大学三校的农学院合并为北京农业大学。
1950年6月1日，教育部部长马叙伦在第一次全国高等教育会议上首次明确提出：“我们要在统一的方针下，按照必要和可能，初步调整全国公（私）立高等学校或其某些院系，以便更好地配合国家建设的需要”。同年6月，毛泽东在中共七届三中全会上提出：“有步骤地、谨慎地进行旧有学校教育事业和旧有社会文化事业的改革工作”，“在这个问题上，拖延时间不愿改革的思想是不对的”。
1951年底，全国有高校206所，主要分布在北京（21所）、上海（27所)、天津（8所）、江苏（12所）、广东（12所）、辽宁（15所）等沿海地区的大城市。由于历史原因，中西部仅四川（25所）和湖北（11所）的高校较多。而山西、内蒙古、河南、湖南、广西、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、新疆、西藏等中西部地区的高校数目加起来才只有29所。
1950年代初期，由于政治气候和实现工业化的压力，也由于苏联教育模式（一种国家集中计划、中央政府各部委和省级政府分别投资和管理的体制）与中国传统教育价值的某种相容性和一致性，新政权通过改造旧教育，重建教育体系，否定欧美式教育制度而移植苏联模式，院系调整即其产物。
方针：
调整方针是撤去综合性大学中设立的专门学院，建立独立的专门学院，以适应当时国家经济建设急需专业人才的现实需要，这使原来的综合性大学被拆分，若干重要组成部分或者与其他院校的系科合并成立新的学校，或者调整出省（市）与外省（市）部分学校的系科合并成立新的学校。
内容：
调整产生了许多专业工学院，例如四大工学院——华中工学院（现华中科技大学）、南京工学院（现东南大学）、华南工学院（现华南理工大学）、大连工学院（现大连理工大学），例如现在北京学院路上的八大学院——北京科技大学、中国地质大学、原北京医科大学、北京航空航天大学、中国矿业大学、中国石油大学、中国农业大学、北京林业大学等。又如，上海同济大学医学院内迁武汉，合并武汉大学医学院，重新命名为“中南同济医学院”。又如，整合山东大学、复旦大学和厦门大学海洋学科而组建的山东海洋学院（现已发展成中国海洋大学）。另因教会大学违背马克思哲学唯物的原则，故教会大学如上海圣约翰大学、震旦大学等被瓦解并分配到其它院校内。
影响：
此次院系调整，中国的高等院校数量大幅增加。本次院系调整造成了诸多问题。许多社会学、政治学等学科被停止或取消。全国高校开始学习传播苏联式的灌输式教育。高等学校从此丧失了教学自主权。私立大学教会大学全部被裁撤。原综合大学成了文理学校，与新建的学校，在本质上与原来高校的传承在实质上颇多差异，然而继承了原来校名的文理学校常以原来院校正宗继承人自居，造成了校友归属混乱不清等问题，亦造成学院传承彻底断裂，如清华大学现存的文、法学院与50年代前者已完全无关，乃90年代重整后以旧名开设的新院系。而后来所谓的综合性大学，实质为文理学校，新建大学，多数也属于专业性较强的文科或者理工科院校，中国大学多数学科单一，发展不均衡。这最终导致改革开放后大量院校重新合并。
作者：聂渲南
四、红领巾
还记得你上小学期间天天戴的红领巾吗？我上小学的时候值周生每天都要检查少先队队徽和红领巾，如果没戴红领巾的话就会给我们班扣一分。有一次班主任还批评某些学生，因为他们的红领巾已经被他们折成了一条细细的红绳子。我们上小学期间中午的广播叫红领巾广播，每天中午吃完饭后就会听见“红领巾广播现在开始！”包括我上小学时候音乐课的歌曲都提到了红领巾，比如《让我们荡起双桨》里“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”，《采树种》里“鲜艳的红领巾在林中飘荡，那就是早晨绚丽的彩虹。”直到中学，我参加了少先队退队仪式，这是我最后一次戴红领巾。
但你知道吗？其实红领巾源自俄罗斯的东正教。1917年，列宁领导人民在俄罗斯取得革命胜利。那时候东正教会在俄罗斯势力很大，小孩子每个星期天上“主日课”时都会戴着红领巾当作一个识别标志。在布尔什维克革命取得胜利之后，俄共为加强孩子的共产主义教育，设立了少先队，那时候俄罗斯社会以红领巾当作一种光荣，俄共（布）就全盘接收，以红领巾作为少先队员的一种标志，并赋予新的含义——红旗的一角。绝大部分的欧洲、亚洲社会主义国家的先锋队组织成员都佩戴红领巾，部分国家先锋队领巾的样式和佩戴方法亦有不同。为来宾佩戴红领巾，也成为了少先队的礼节之一，常见于苏联、中华人民共和国、德意志民主共和国、朝鲜等国。
现在仍在使用红领巾的国家：古巴：低年级学生佩戴蓝领巾，高年级佩戴红领巾。
白俄罗斯：苏联解体后佩戴半边绿半边红的领巾，白俄罗斯共和青年联盟佩戴带绿边的红领巾。
塔吉克斯坦：苏联解体后佩戴带有国旗白绿色边的红领巾。
只有中国和朝鲜使用纯红色领巾。
作者：雪中莲
