大學生設計各種小遊戲，和小學生一起玩也一起學，大手牽小手，彼此都有收穫。
偏鄉小朋友學不好英文，難道是一種命中注定？課堂上學不會，「補救教學」也無效，有沒有可能換一種方式，大朋友教小朋友「玩英文」，從遊戲與陪伴中，化解小朋友對英語學習的排斥和恐懼？
這是一個實驗，由實踐大學應用外語系講座教授陳超明，和屏東、雲林幾所大學生及小學生一起，正在嘗試中的教學改變計畫。要改變的是偏鄉資源不足、學生學習成效不佳、 國小階段「學習未完成」，導致國中會考C級（待加強）比例偏高，這一連串的連鎖效應。
長期以來，英文、數學兩科始終蟬連國中小學生最討厭科目之最，每年會考，全國英文科待加強比例平均都高達三分之一，偏鄉地區不少國中，全校更高達七成以上的學生沒學會英文。陳超明發現，這七成學生幾乎是從國小三年級一開始接觸英文，就因為學不會、跟不上而放棄，一路往上念到國中畢業，七年的英語學習，都是教室裡的客人，學習等於是一片空白。
大學生家教，教小學生也教會自己
教育部104年從雲林、屏東起跑，展開為期四年的國小英語改造計畫，選定屏東科技大學等5所在地學校，派出100多位大學生家教，前往15所地處偏遠的國小，陪伴250位學習弱勢小朋友，以一對二或一對三的方式，在課後帶著小學生「玩英文」。
這個模式運作一年多下來，教授、老師們卻發現，原本抱着要去「幫助小朋友」心態的大學生學伴，自己得到的收穫竟然比小朋友還多！
「我從小就很喜歡出題目考別人」，屏東大仁科大應用外語系學生林承澤笑得靦腆，喜歡看電視益智節目的他，自行設計了多款有趣的猜謎小遊戲如單字賓果、字母來找碴等等，看着原本不想進教室的小朋友，因為遊戲而乖乖上課，還很認真想答案、完成學習單，就讓他決定更努力研發，下堂課再跟小朋友同樂。
高職念電機科、大學改念應外科的梁竣皓則說，他以前也不喜歡英文，但為了提高學伴小朋友參與課堂的興趣，埋頭研發了多款ＡＰＰ，現在只要他一帶著平板電腦出現在國小，連隔壁班小朋友都會跑過來搶著玩，大家一起合力闖關，和大哥哥一起玩英文，成了孩子們最期待的時刻。
「學會多少不重要，我只希望讓這裡的孩子感受到，這世上曾經有人真心在乎過他」，陳超明回想當年，也曾衷心盼望有人伸出援手，把自己從無助的成長環境中拯救出來。他國中時因為沒錢買「空中英語雜誌」，只好帶著紙筆到書局，一句句抄下課文，再回家背誦。這樣的成長背景讓他深深了解，許多天資聰穎的小孩，需要的只是一個「公平學習」的機會，因此現在他有了能力，成為中央與地方、大學與社區之間的橋樑，媒合大小學生，透過學伴家教，「就算只能改變一個孩子的人生，都是值得的」。
不要急着教太多
大力推動這項計畫的，還有屏東大學校長古源光。
從小在屏東長大的古源光，很會念書，念的都是屏東第一志願的初中和高中，但「鄉下孩子」不懂怎麽念英文，因為「ABC是一個全新的世界，需要有人帶領」，幸好表哥送了他一套「柯旗化文法」，他每天乖乖的背 ；屏東高中早上固定播放「英語900句」，他一定準時收聽，再加上跟着同學迷音樂人餘光的廣播節目「青春之歌」，一遍遍唱着西洋歌曲學英文，多管齊下，才造就他今日能帶隊出訪國外的能力。
古源光明白自己夠幸運，天份不差又有貴人相助，但還有許多偏鄉的孩子正在等待幫助中，等待有人可以拉他一把 ：先搞懂26個字母大小寫，再學會自然發音，再慢慢記下30、50 個單字，直到可以閱讀短文。這過程或許緩慢，不能馬上看見成效，卻足以為孩子開啟，通往世界的一扇窗。
「不要急着把他們全教會、不要教太多，更不要責罵或處罰他們」，陳超明告訴大學生學伴，很多參與計畫的小朋友，在現今重視分數的教育體制下，因為低成就，幾乎都已被同學、老師霸凌了好多年，有的甚至在家裡還被言語羞辱或家暴，早已失去了學習動機和信心，在課後班也可能會不配合、打瞌睡等等 ；要想降低孩子的敵意，唯一的解方只有愛與陪伴，當他真心喜歡這位大哥哥、大姐姐，自然就有足夠的動力去學英文了。
這計畫只是一個開端，未來大小學伴計畫將推廣到更多資源欠缺地區，透過合作模式的設計，鼓勵大學生用心付出、小學生用心感受與學習。下一步還將推展數學科的學伴計畫，面對英數兩大陳年痛點，在陪伴中提升基本學科能力，不論都市或偏鄉，讓每個孩子都學得會。
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