“向上社交”在大學生群體中成了熱詞，受到追捧。
據中國青年報報道，在當前眾多求學、求職的經驗帖中，“向上社交”一詞熱度頗高，教大學生“向上社交”甚至成為許多博主必用的“吸粉”利器。在他們的描述中，“向上社交”是一種突破圈層、擴展人脈、打破信息壁壘的有效手段，可以幫助大學生更好地成長。
那麼，對大學生來說，究竟是鼓勵自我成長，還是如“向上社交”那般強調他人的重要性，兩者是否矛盾，又該如何處理？
所謂的教大學生“向上社交”，說到底，就是告訴大學生規劃自己的學業與職業發展，不要把交往圈局限在同班級、同宿舍同學這個“小圈子”，要善於與高年級同學交朋友、溝通，向老師請教，從他們那裡獲得成長的指導與幫助，擴大自己的交往圈，建立更廣的人脈資源。
而這其實是大學生生涯規劃教育的基本內容，“向上社交”這樣的指導“走紅”，也表明大學對大學生這方面的教育引導缺乏，全面建立本科生學業導師制，尤顯迫切。
事實上，如果重視學生的生涯教育指導，我國學生在基礎教育階段，就應該有這種“向上社交”的基本認識。比如，高中生和本校畢業的校友聯繫，向他們諮詢作為高考過來人的經驗，將其作為自己準備高考、選擇大學的參考；高中生通過自媒體、微博主動和大學教授、在校大學生聯繫，向他們請教，了解大學的學科和專業，避免被一些“網紅”發布的錯誤信息誤導。
在當前互聯網時代，一名學生只要願意，有開放的心態，就可以方便地獲得對自己求學、升學、職業與事業發展規劃有用的信息。這也是生涯教育最重要的功能之一，教育學生學會從不同渠道收集信息，作出更適合自己的發展規劃。
目前，從一些大學生獲得的“向上社交”指導看，也就是向學長、輔導員老師、學校職能部門領導、教授請教，獲得有關考研、出國留學、就業的信息與人生髮展方面的指導。報道稱，有學生感慨，通過“向上社交”，才知道學校的保研有多種渠道。這恰恰折射出學校對學生生涯教育的嚴重不足。
一方面，一名大學生在大學畢業後有哪些選擇、出路，這是大學應該告訴所有學生的；另一方面，大學生不能渾渾噩噩不了解自己所生活的環境，而應有識別自己所生活的環境的意識和能力。
近年來，一些所謂的“網紅名師”對學生進行升學指導，受到追捧，就是利用大學生存在的這種“信息差”。大學生不去收集、分析信息，結合自身實際情況進行規劃，而是等待他人給自己作出規劃。
實際上，為加強對學生的生涯教育，我國高中和大學都已經開始了行動。如最近浙江省青少年科技創新服務平台公布了浙江省2024年中學生英才計劃（全國學員）錄取學生名單。根據學生筆試、面試成績，共選拔出50名學生。未來，浙大教授將成為學生們的導師，帶他們進行為期一年的科研培養。
我國大中學校和大中學生，都需重視生涯教育。對學校來說，教育指導學生做好生涯規劃最好的方式，就是建立學業導師制，包括高中生學業導師制與本科生學業導師制。這種學業導師制與碩士、博士的導師制不同，是由導師對學生進行個性化的學業發展指導。
早在2002年，北京大學和浙江大學就率先試點全面實行本科生導師制；2012年更名新建的中國科學院大學，也在本科生階段實行全員全程學業導師制，每名本科生都有一位學業導師，導師全部具有教授（研究員）及以上職稱或學術榮譽。
可以說，如果學業導師制能在我國大學和中學全面實施，學生也就不會追捧“向上社交”這個概念了。對學生來說，也要有主動進行學業規劃的意識。充分利用各種可以利用的學校資源和社會資源，做好適合自己的學業規劃，這不存在所謂的功利問題，而是做好生涯規劃的必然要求。
撰稿 / 熊丙奇（教育學者）
編輯 / 遲道華
校對 / 趙琳
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