热映电影《默杀》有关校园霸凌的情节中，施暴者凭借权势为所欲为，旁观者的沉默则助长了罪恶蔓延。
调研显示，遭欺凌后，60%的孩子会选择默默承受。而旁观者中，超半数会默默离开。这种沉默的根源是什么？有何危害？如何打破沉默？
《默杀》热映之机，封面新闻记者采访了法律和教育心理方面的专家，专家表示，校园霸凌不应该仅仅被当作校园问题来对待，而应该引起全社会高度关注和重视。
电影《默杀》海报。图片来源 央视
如何界定霸凌？
什么是校园霸凌？2020年10月，新修订的《未成年人保护法》首次定义“学生欺凌”，“指发生在学生之间，一方蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或精神损害的行为”。此外，《加强中小学生欺凌综合治理方案》等法律法规也使用“学生欺凌”表述。
北京青少年法律援助与研究中心律师陈强。受访者供图
北京青少年法律援助与研究中心律师陈强指出，实践研究中，通常使用“学生欺凌”代指“校园霸凌”“校园欺凌”等。他结合《未成年人保护法》的定义及相关案例，将学生欺凌分为身体、语言、社交、网络、财物、性等六种表现形式。
“身体欺凌最明显、最容易识别，语言、社交欺凌等不直接进行身体伤害的形式则比较难识别，在取证、事实确认、因果关系认定等方面存在较大困难。”陈强表示，一些案件中，被欺凌者长期遭侮辱谩骂、排挤、造谣等，但如何证明对方实施了侵权行为、如何确认对方行为和被欺凌者的精神伤害存在因果关系，对被欺凌者及监护人而言难度非常高。
他透露，北京青少年法律援助与研究中心目前处理涉及学生欺凌的咨询约1200余件，身体欺凌占比超40%；侮辱谩骂、起侮辱性绰号等语言欺凌近300件，占比约25%。此外，部分事件中，受害者遭多种欺凌，如殴打、语言侮辱的同时，被录制视频发到微信群、短视频平台，给被欺凌者造成身体、心理伤害。
沉默根源是什么？
沉默是校园霸凌的“帮凶”，沉默的根源是什么？“不能说、不敢说、不想说，是沉默表现的原因。”成都师范学院二级教授、四川省心理学会名誉理事长李小融将此分为两种情形，一是出于心理防御机制保护自己，感到说话会被威胁；还有一种，说话甚至比沉默更可怕，因为说的不符合实际，没揭示真相反而在掩饰。
成都师范学院二级教授、四川省心理学会名誉理事长李小融。受访者供图
陈强认为，学生欺凌对被欺凌者、欺凌者等多方都会造成危害。
对被欺凌者，不仅造成身体、精神伤害，还有财物损失。欺凌者，容易被贴上“坏学生”等标签，被疏远。行为曝光后，欺凌者及父母可能遭舆论谴责，承受心理压力。此外，需承担相应责任，轻者受教育惩戒和纪律处分，重者可能接受矫治教育，甚至判刑。
旁观者可能产生焦虑、恐惧等心理，担心成为下一个目标，也可能产生愧疚，接受道德谴责。此外，可能出现价值观偏差，效仿欺凌行为。就学校而言，会助长不良风气，会让学生缺乏安全感，会进一步影响学生学习生活和教职员工作。
如何打破沉默？
2017年，教育部等十一部门印发《加强中小学生欺凌综合治理方案》，对防治学生欺凌的基本原则、各方责任、处置程序等进行了规定，并提出学校建立学生欺凌治理委员会，负责认定和处理。此后，贵州、山东、海南、宁夏、陕西等多个省份出台相关地方性文件。2021年修订的《未成年人保护法》明确学生欺凌概念，并规定学校建立防控制度。
结合相关咨询和案件，陈强认为学校层面对欺凌的重视程度、教育预防和处置程序等仍有不足。他举例，一些家长反馈孩子遭身体伤害或语言侮辱，要求学校作出是否构成欺凌的认定，但被拖延。此外，一些学校未形成规范处置程序，如私自组织双方未成年人调解，监护人不了解也未参与处置。
他建议，从预防层面，制定、完善防治学生欺凌的工作体系，包括成立治理委员会，制定相关规章制度，如教职工职责、应急处置预案、违规学生教育惩戒规范等。同时，加强教育培训，包括对学生的防治欺凌教育、提升教职员工的认识和处理能力。此外，加强重点场所如宿舍、卫生间等监控盲区及校园贴吧等网络欺凌高发空间的监管。加强对实施不良行为者的引导教育，加强因性格孤僻、家庭变故等潜在被欺凌者的保护。
从处置层面，建议学校畅通报告渠道；积极行使调查处置职能，采取批评教育、责令赔礼道歉、教育惩戒，向司法机关、教育行政部门报告等措施；做好善后，包括对被欺凌者持续支持，对欺凌者矫治及对其他学生引导等。
校园欺凌如何防治？
李小融指出，不能轻视校园霸凌的复杂性、整体性、社会性。不能仅当成教育问题、校园问题，霸凌在家庭、职场、学校等各种环境都可能出现。要引发社会共同努力，“家校社联动”在预防、克服和解决校园霸凌中极为重要。
他还表示，立德树人有利于缓解紧张情绪，减少环境中的伤害。德智体美劳五育并举符合青少年心理特点和价值取向。此外，要研究逻辑和成因，提出事前、事中、事后解决方案。如预防阶段，要关注特殊学生群体心理健康；事中事后，要研究施暴者动机及被施暴者不敢反抗等原因。
封面新闻记者 戴云
