历史不好记？考题还更难？没关系，我们这样演出来！

这几天，童行的家长群都在转发一道七年级的历史考题~

这是一道典型的史料分析题，一共6分的题目只有王朝都城这1分是考察记忆点，其余的5分都要从材料中获得。

大家纷纷感慨现在的历史考试越来越灵活，都开始考察孩子分析材料的能力了，早已不是死记硬背就可以考高分的时代了。

更有家长已经意识到，现在考试更需要孩子的思辨能力。

做了这么多年童行通识课程，与历史启蒙相关的资源我们也搜集了不少，专门为儿童设计的历史书、漫画、动画片、音频课程……五花八门。

很多孩子讲起历史也是滔滔不绝，但是如果要问他自己的观点，答案大多是：

“我喜欢秦始皇！”

“我不喜欢秦始皇！”

“我喜欢武则天！”

……

看似孩子获得历史知识的途径很多，但是都无法满足孩子【思辨】的需要，孩子不能有理有据地表达自己的【观点】。

为什么？

因为以上这些方式都是单方面的输入，

而【思辨】是需要孩子思考、交流、碰撞，是需要输出的！！！

在【少年文明思辨者】的课堂上，孩子们就可以自由表达自己对历史问题的看法，互相交流、争论、反驳，每个人都可以有自己不同的观点，但是需要用充分的理由来证明。

一起来看看我们怎样用pbl工具让历史课堂“活”起来。

在丝绸之路课程中，我们要探讨丝绸的起源：

丝绸是怎么来的？

中国从什么时候开始有了丝绸？

谁是最早制作丝绸的人？

想要回答这些问题就绕不开一个人——黄帝。

相传黄帝的妻子【嫘祖】是“蚕桑始祖”，也就是第一个养蚕缫丝的人，这究竟可不可信呢？

为了弄清楚这个问题，我们一共研究了7个子问题，在这些问题中其实也藏着学习历史最重要的素养——质疑。

我们的历史很喜欢把一些丰功伟绩都归功于一人，把历史人物神话，罪责也是如此。很多历史书也是这样传播的，久而久之，孩子们就会脱口而出，仿佛那是真实的历史，所以我们一开始想教会孩子的就是：对于司空见惯的表述，要敢于质疑，独立思考。

经过一层层抽丝剥茧的论证，一条条史料的严密分析，终于，孩子们得出结论——嫘祖不是第一个养蚕缫丝的人。

当然，我们的思考不止于此，这个说法虽然不够准确真实，但是这也正是值得思考的地方：

为什们人们会把所有的功绩都归在黄帝那个时代？

为什们司马迁写《史记》要从黄帝写起？

为什们越古老的历史记载越晚出现？

我们应该用什么态度去看待史料？

质疑不是终点，更深层文明的秘密才是我们想要追寻的答案。

民国初年那场关于“中国古史是否真实可靠”的学术讨论轰轰烈烈，“古史辨”运动促使史学研究更加注重科学性和严谨性。

我们就把当时可能发生的争论搬到课堂上，希望孩子们能更真切地感受到不同派别的观点。

最后孩子们得出和王国维一样的结论：

想要考证历史的真实，不能只依靠史书，还要结合地下的考古发掘。

这也就是非常重要的历史研究方法——“二重证据法”。

在后来的学习中，我们常常会用到二重证据法，每个孩子都印象深刻。

在初中的历史考卷中，“二重证据法”也常常隐身出现：

这是一道中考题目，其中就考察了实物史料和文献史料的关系，这不正是我们的学生已经非常熟悉的“二重证据法”吗？

看看我们孩子的作业水平，拥有了思辨能力，考题再灵活，孩子也能从容应对。

如果如果您的孩子

⭐特别喜欢听历史故事、看历史漫画

⭐讲起历史人物就滔滔不绝

⭐喜欢思考和追问事物的由来

⭐经常对人、事评头论足，发表自己的看法

如果您希望孩子

对历史感兴趣

学点历史，对课内语文、历史、地理等学科有所助益

了解人类文明的历程，能提出自己的观点和主张

掌握人文社科类学科的基础研究方法

……

一定要参加【少年文明思辨者】春季线上课程，一起培养历史兴趣，提升思辨能力。

【少年文明思辨者计划】在今年春季同时上线1阶、2阶课程

1⃣️阶——丝绸之路

以丝绸之路为线索理解中华文明

2⃣️阶——文艺复兴

以探秘文艺复兴为主题理解西方文明

1、2阶属于少年历史学家的基础课程，我们希望从文明发展起源和规律的角度引导孩子看待中国，看待西方，看待世界，进而找到自己的位置。

1⃣阶课程【连通世界的丝绸之路】是少年文明思辨者成长计划的一阶线上营（共10周）。

为10-12岁对历史感兴趣的“好奇宝宝”设计，有通史基础和思辨习惯的孩子会收获更多。

包括但不限于：

知识：追溯丝路起源，探寻文明成因，从全球视角理解中华文明的精神内核；

思维：初步了解历史学家研究历史的方法，建立科学的思维方式与思考习惯；

作品：10~12幅历史思维导图，3~4份文明研究报告，1篇历史小论文。

2⃣阶【改变世界的文艺复兴】是少年文明思辨者成长计划的二阶线上营(共10周)。

适合10-13岁对文明、艺术、历史感兴趣的“好奇宝宝”，有通史基础 和思辨习惯 的孩子会收获更多。

以了解文明的特质与演变为“纲”，

以阅读与写作表达能力为“目”，

以培养思辨与独立思考能力为“本”，

让孩子们了解世界的真实样貌，掌握认识世界的方法。

包括但不限于：

知识：了解欧洲文明的起源，探寻欧洲文明的演变过程，初步感受艺术品的独特特点；

思维：运用分类、对比、分析、归纳等方法，初步分析某一命题；

作品：10~12幅思维导图，3~4份艺术品鉴赏报告，1篇文明思辨小论文。

欢迎大家咨询了解【少年成长计划】，更多课程信息可以添加客服迪迪老师详询。期待在元宇宙与孩子相遇～

1阶课程适合10-12岁对历史感兴趣的孩子，10岁以下建议学习经典pbl“丝绸之路”课程。

2阶适合10-13岁，10岁以下建议学习经典pbl“文艺复兴”课程。

经典pbl相当于少年成长计划的0阶课程，这两个课几乎无缝衔接，侧重不同，难度进阶。

比如pbl课以丝绸之路知识为背景设计桌游，侧重培养孩子的设计思维；少年成长计划一阶可以说是以丝绸之路为主题的通史课程，从丝绸之路的起源讲起，串联世界各个文明，对照西方了解中华文明的精神内核，更加侧重历史思辨。

pbl和少年成长计划适合年龄不同，侧重不同，pbl可以看成是少年计划的预备课程，比如丝绸之路对比课表会发现，pbl更偏重完成桌游设计这个任务，少年计划更专业化一些。

如果孩子特别喜欢历史，也想在思辩方面更加精进的话，我还是非常推荐的，上学期的学员里就有上过pbl课的学员，两个课程是进阶的关系。

每周一课，每次2小时，春季学期一共10周，3月开课 。

我们的课程设计比较有松弛感，以讨论为主，还配有知识图卡，保证孩子的思维始终在课堂上。

还是建议10岁再上，因为这个课程还是有一定的深度和门槛，小朋友的逻辑思维能力还没有发展到少年水平的话效果会打折，您不用着急，我们的一阶课程会一直开下去。

10~12幅历史思维导图，3~4份文明研究报告，1篇历史小论文。

我们每节课会有任务卡和思维导图，课前发放，家长帮助打印出来，课上完成，课后提交。

如果下节是讨论课，上一节会布置探究内容，通常是查找资料的形式。

学期课结束前完成一篇小论文，类似于我们大学的期中作业，当然更有趣更轻松一些。

总体上不是很重，每周一课，课余时间肯定能完成。

主要是查找，阅读还是根据兴趣和时间，不做强制要求

课上能够集中听讲，积极讨论，收获就会很大

对，文言的部分出自于史记，会在课上带孩子做一些文言的翻译和解读。

初中开始系统上历史课了，也是培养孩子独立精神和思辨能力最好的阶段，我们的少年计划区别于学校历史课，更想让孩子们从文明发展起源和规律的角度看待中国，看待西方，看待世界，进而找到自己的位置。

说到底历史还是一门通识课程，我们并不是一定要让孩子做历史学家，而是历史学的思维方式是每个人都需要的~

可以直接上2阶的

1阶是以丝绸之路为线索理解中华文明，

2阶以探秘文艺复兴为主题理解西方文明，

1、2阶都是少年历史学家的基础课程