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文 | 趙曉璃
微信公眾號 | 璃語職美人（crystal_words）
諮詢者孫玲（化名）即將步入不惑之年，按照她的話來說，這些年來，她的困惑反而隨著年齡的來越多了。
當我翻看她的職業經歷，不禁倒吸一口涼氣。
這位 15 年前畢業的大學畢業生，道路卻越走越坎坷。
15 年前，孫玲畢業於國內一所 211 大學的中文系，那個時候的就業壓力不像今天這般激烈，根據專業，孫玲很快找到了一所中學，在那裡做起了中學語文老師。
不到五年的時間，孫玲漸漸開始厭倦了這份工作，她覺得每天面對一群乳臭未乾的孩子們，實在是看不到任何進步，眼看著身邊去企業打拚的同學們一個個混得風生水起，而自己只是一名微不足道的中學語文老師，內心總有一股說不出來的惆悵。
「玲，想當年你在我們班裡怎麼也算是個學霸啊，你要是出來干，我們這些人還不得喝西北風啊？」一次同學聚會上，大學室友阿芳說了這麼一句話，很多同學紛紛點頭附和，連連稱是。
孫玲的內心再也按捺不住了，沒多久就向學校遞交了辭職報告。
出了校門的孫玲暗暗發誓，這次一定要好好選擇，今後要讓這些同學對她刮目相看。
她聽說房地產行業很火，孫玲決定要去房地產行業大展拳腳。
經過一番波折，正好有家剛成立不久的房地產企業正好缺人，願意給她一次機會。
然而現實很快擊碎了孫玲當初的抱負。
首先，她看到數據就頭疼，而這份工作需要她每天閱讀大量的經濟、政策、整治等方面的報道，特別是房地產行業信息，需要對本地樓盤廣告等信息進行搜集，讓她倍感吃力；
其次，撰寫項目宣傳資料那股「濃濃的商業氣息」讓孫玲很不喜歡並且打心眼裡討厭；
最後，這份工作還要她和形形色色的人打交道，在孫玲和他人發生過幾次衝突之後，她的境遇越來越尷尬了。
不到一年的時間，孫玲就被公司勸退了。
幾經輾轉，孫玲找到了一家沒有名氣的私立學校，沒想到，這所學校連起碼的社保等基礎保障都沒有，還動不動用各種考核標準剋扣老師工資，孫玲被耗的精疲力盡。
後來的孫玲又嘗試過各種職業，但都無疾而終。
讓孫玲不解的是，都說「選擇比努力重要」 ...... 想到自己畢業十五年，換了好幾份工作，按理說應該小有成就才是，為何一無所成呢？
在我看來，沒有能力支撐的選擇不過是空中樓閣，禁不起現實的考量和評判。
根據一份選擇的重要性和解決難度進行區分，我們可以將選擇問題區分為四個維度。
1、不重要且很容易解決的選擇，被稱為「小插曲」。
這部分的選擇問題充其量只是小插曲，適合速戰速決。
比如，關於早晨吃包子還是吃油條的問題，在你兜里有錢的前提下，是很容易被解決的，同時，這個問題本身並不重要，所以，這類選擇不值得你花費精力和時間，完全可以憑心情隨便決定。
2、很重要也能夠解決的選擇，被稱為「高價值陷阱」。
這部分的選擇都是你的能力能夠達成的，同時對你很重要，才值得花時間仔細進行思考的。
比如，對一名學霸而言，TA 在畢業時同時收到了好幾所名牌大學的錄取通知書，至於選清華還是讀香港大學，這是 TA 需要花點時間仔細梳理的問題。
3、以你目前的能力無法解決且不重要的選擇，被稱為「困難遊戲」。
比如，對很多人而言，「後悔葯」這件事就屬於此類問題。
就像前文的孫玲那樣，在諮詢過程中一再懊惱說「如果當時不從學校辭職就好了」 ...... 事實上，這件事情本身已經發生了，以她的能力根本無法改變過去，同時對於今天的決策而言，這個問題其實沒那麼重要。
有些人總是沉溺於過去無法自拔，就是陷入了「困難遊戲」而不自知，白白耗費了大量時間和精力。
4、以你目前的能力無法解決但很重要的選擇，被稱為「無底洞」。
現實中，絕大多數人都會被這種選擇困擾，而事實上，你若仔細分析不難發現，這種選擇壓根不存在。
比如，一個剛上高中的孩子天天擔憂今後到底上清華還是上北大，就是屬於這種困擾。
事實上，對這名剛上高中的孩子來說，最主要的任務是努力學習，等到有了一定的成績優勢之後，這類問題才變得有意義，否則就是「空想」。
就像前文的孫玲，她第一步轉型的時候雖然選了熱門行業，但由於她的商業思維、溝通能力、數據分析能力等壓根沒有在前一份工作中得以鍛煉和積累，就妄想通過轉行達到人生巔峰，不受挫才怪。
而這種思維和實力下，孫玲做出的都是「低水準」的選擇。
什麼才是「高水準」的選擇呢？
只有在個人能力、眼界、學識等都達到一定的高度之後，TA 解決問題的能力自然會從低變高，那個時候你所走出的那一步，才叫做「高水準選擇」。
我們回到孫玲的案例中來。
孫玲的錯誤，不在於一開始從學校逃離出來選擇了熱門的房地產行業，也不在於後來從房地產行業轉向私立學校，更不在於後面的幾次輾轉，關鍵問題在於，孫玲每做一份工作都缺乏「事業心」 . 說白了，也就是缺乏應有的職業態度和精神。
比如，在孫玲的第一份中學語文老師的工作崗位上，如果孫玲能做到學校乃至整個地區的優秀老師甚至特級老師，情況可能會大不相同。
想想看，如果五年後的孫玲已成為教壇上冉冉升起的一顆新星，在權威期刊上發表過很多專業文章，在學校內部負責過一些教研課題並取得了一些成果，我想孫玲的很多同學應該會紛紛對她表示敬慕之情，並且若干年後，他們會不遺餘力將自己的孩子送入孫玲的班級里，到那個時候，她所獲得的成就感、社會地位及威望，一點也會不比企業里的同學差。
事實上，一個人從學校畢業只是代表 TA 結束了讀書的征程而踏上另一段征程，這段征程的名字叫「實幹」。
要說這些年，孫玲為了改善困境，也進行了各種摸索和學習。
比如，她利用業餘時間考了人力資源師認證、證券從業資格證，目前還打算考建造師，為了據說一年幾萬元的掛靠費用 ......
我知道，孫玲的困境頗具代表性。
心理學對於能力的定義是「完成一項目標和任務所體現出來的心理特徵」。
從這個定義不難看出，知識和技能如果不應用於實際完成某些具體目標或任務，則意味著無法轉化成相應的能力。
比如，一個考取了心理諮詢師證書的人如果連一天的諮詢沒有做過，這紙證書只是一張紙而已，無法轉變成這個人的能力。
按照這種定義和邏輯，不以應用為導向而學習的知識或技能就是現在的「屠龍術」——你花了很多功夫學習相應的技能與知識，問題是現實中沒有龍可以殺，這無異於是時間精力的巨大浪費。
要知道，一個人的時間精力終歸有限，如果一味通過考證等方式積累能力，與你的實際工作或未來方向差距很大，你的能力最終就像上坡上的野草般雜亂無章，最終只會停留在淺層階段，無法深入更無法形成勢能，最終淪為「平庸之輩」。
就像孫玲，如果她當年以特級教師為奮鬥目標，她可以利用業餘時間學習下發展心理學（並非考取心理諮詢師證書），主要掌握孩子們的成長特點和心理狀態，在教案的研發和編排上，盡量做到符合這一階段的孩子心理特點，讓孩子們更好吸收語文知識，再通過調動孩子們的積極性，激發他們學習語文的興趣——如此一來，發展心理學的知識將會對她的教學工作發揮出巨大的作用和價值。
通過諮詢，孫玲終於意識到——
其實自己並不討厭第一份工作，如果當初自己真的能夠做到優秀教師的水平，那麼轉行房地產文案會比之前順利的多；
即便這步不行，轉到私立學校，由於具備豐富的教學經驗和拿得出手的成果，完全可以競聘到有名氣的私立學校任職，而不至於淪落到今天這般被動且無力的境地。
在成年人的世界裡，很多人之所以會在工作十年二十年出現巨大差異，是因為很多人都會不知不覺把命運交給一份未知的「選擇：他們從來不去思考，在這個過程中，自己到底做了多少事、又到底解決了哪些問題。
太多的人找工作的時候恨不能一步到位，指望一份工作就能滿足人生所有的夢想與願望，可事實總是不盡如人意。
而恰恰就是在這樣的彷徨、選擇、困頓和徘徊中，他們錯過了學習的黃金時期、錯過了很多絕佳的機會 ...... 最終，由於沒有形成自己強大的核心能力，只好放任自己在重複性的事務型工作中，蹉跎了一生。
